6.0       Perkembangan Pelaksanaan Program Pendidikan Pemulihan di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

            Dasarwarsa ini, kebanyakan sekolah rendah di Malaysia telah melaksanakan Program Pendidikan Pemulihan tidak kira di sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan (SJK) demi membantu murid yang lemah dalam mata pelajaran tertentu. Dalam artikel ini, kami akan membincangkan perkembangan pelaksanaan Program Pendidikan Pemulihan di SJK (C). Untuk mengkaji secara mendalam, kami telah memilih Kelas Pemulihan di Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Machap Umboo dan kajian ini dijalankan semasa menjalankan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

            Kelas Pemulihan ini telah ditubuh sudah beberapa tahun dan tarikh penubuhan tidak dapat diketahui kerana guru pemulihan di sekolah mengatakan bahawa kelas pemulihan sudah diadakan sejak beliau mengajar di sekolah. Pengalaman guru pemulihan tersebut adalah selama dua tahun dan beliau hanya mengajarkan pendidikan pemulihan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu sahaja. Mata pelajaran yang lain belum tersenarai dalam program pemulihan dan masih dalam pengurus sekolah. Oleh itu, subjek tersebut akan diajar oleh guru mata pelajaran masing-masing. Pada permulaannya, SJK (C) hanya pemulihan bahasa Melayu sahaja. Murid-nurid akan mnghadiri kelas pemulihan pada waktu mata pelajaran bahasa Melayu. Apabila loceng berbunyi pada waktu bahasa Melayu, murid-murid akan beratur ke kelas pemulihan dalam barisan. Pendidikan pemulihan di sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap. Tahap satu adalah untuk murid Tahun 1 hingga Tahun 3 manakala tahap dua adalah untuk murid Tahun 4 hingga Tahun 6. Di SJK (C) Machap Umboo hanya terdapat pemulihan bahasa Melayu tahap satu sahaja. Guru pemulihan tidak mengkaji kursus pendidikan pemulihan sebelum ini. Beliau baru mengambil kursus pendidikan pemulihani dan beliau akan menghadiri kursus pada bulan April 2014 baru-baru ini. Beliau mengatakan bahawa dia tidak mempunyai sebarang pengalaman dalam pendidikan pemulihan tetapi beliau cuba berfikir secara kreatif dan kritis untuk menciptakan bahan bantu mengajar supaya murid-muridnya dapat meningkatkan penguasaan dalam bahasa Melayu. Gambar yang ditunjukkan di sebelah adalah bahan bantu mengajar yang dicipta oleh guru pemulihan untuk murid-murid pemulihan.Selain daripada ini, pihak sekolah dan guru pemulihan juga menyediakan bahan bantu mengajar yang lain untuk menjalankan waktu pengajaran dan pembelajaran. Hal ini dapat menarik perhatian murid dan menggalakkan mereka untuk belajar dengan cara permainan dan lain-lain. Guru pemulihan juga mengatakan sebelum memberi peluang kepada pelajar untuk bermain bahan bantu mengajar, beliau akan menyediakan permainan seperti membaligkan bola ke dalam bakul atau menjawab soalan yang ditanya, barulah murid-murid boleh bermain bahan-bantu mengajar tersebut. Aktiviti dapat menambahkan daya peringatan murid-murid kerana mereka akan mengimbas kembali apa yang telah diajar oleh guru untuk menjawabkan soalan dan berpeluang untuk bermain bahan bantu mengajar tersebut.

            Kawasan kelas juga berkembang luas berbanding dengan beberapa tahun lepas. Kawasan kelas pemulihan dihiaskan dengan alat-alat pembelajaran dan kata-kata hikmat untuk membantu dan menggalakkan pelajar dalam pembelajaran bahasa Melayu. Gambar di sebelah menunjukkan perhiasan kelas pemulihan. Terdapat huruf adjaib disediakan di atas dinding dan senarai sebutan harian di papan kenyataan. Dengan ini, pelajar dapat mendapatkan ilmu pengetahuan dengan bantuan hiasan di dalam kelas.

            Selain itu, demi melancarkan dan mengembangkan program pemulihan, pihak sekolah telah mengadakan kuiz LINUS untuk murid-murid. Sesiapa yang gagal dalam kuiz tersebut akan dihantar ke kelas pemulihan. Kelas pemulihan ini disebut sebagai kelas pemulihan LINUS. Ia berbeza dengan kelas pemulihan bahasa Melayu kerana ia mementingkan konsep mengira, membaca dan menulis. Murid yang gagal dalam kuiz LINUS adalah murid yang tidak mahir dalam 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Oleh itu, kelas pemulihan LINUS akan mendidik mereka sehingga mereka menguasai konsep 3M. Sebaliknya, kelas pemulihan bahasa Melayu hanya mendidik pelajar tentang bahasa Melayu berdasarkan sukatan pembelajaran tetapi pengajaran mereka akan lambat berbanding dengan kelas biasa.

            Tambahan pula, kelas pemulihan juga disediakan alat-alat teknologi seperti LCD dan komputer. Murid-murid berpeluang untuk menjalankan waktu pembelajaran dan pengajaran dengan menggunakan kemudahan yang disediakan. Walaupun komputer tersebut sudah lama tetapi jika berbanding dengan zaman dulu, perlaksanaan program pemulihan di SJK (C) telah berkembang dan menaik taraf kemudahannya supaya murid boleh menerima ilmu pengetahuan berasaskan zaman teknologi.

            Pelbagai jenis sumber bacaan disediakan untuk murid-murid untuk memupuk sikap suka membaca dan menggalakkan mereka untuk membaca. Papan kenyataan di dalam kelas pemulihan juga dihias dengan maklumat pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu. Tambahan pula, untuk memajukan pemulihan LINUS, pihak sekolah dan guru pemulihan juga menyediakan satu sudut untuk mempamerkan bahan-bahan tentang pemulihan LINUS.

            Berdasarkan kemudahan dan rancangan dari pihak sekolah, perkembang perlaksanaan program di SJK (C) Machap Umboo telah bertambah baik berbanding dengan zaman dahulu. SJKC yang lain juga dapat memperkembangkan pendidikan pemulihan dengan kerjasama pihak sekolah dengan guru-guru dan pihak PIBG supaya dapat menjayakan dan mengembangkan program pemulihan di SJKC pada masa depan.

5.0 Masalah dan Ciri-ciri Murid Pemulihan

5.0       Masalah dan Ciri-ciri Murid Pemulihan

            5.1       Masalah Murid Pemulihan

Peta Minda: Masalah-masalah Murid Pemulihan

Murid-murid pemulihan memerlukan pengajaran yang berbeza banding dengan orang lain kerana mereka tidak dapat memperolehi ilmu pengetahuan dari kelas biasa kerana mereka kurang memahami apa yang diajar oleh guru di dalam kelas. Oleh itu, usaha untuk membantu pmurid yang lemah ini adalah mengadakan kelas pemulihan di sekolah. Masalah-masalah yang dihadapi oleh murid pemulihan ialah masalah penguasaan kemahiran mengira, masalah dalam ejaan, masalah dalam bacaan dan masalah dalam tulisan.

5.1.1    Masalah Penguasaan Kemahiran Mengira           

- Masalah penguasaan nombor
-Tidak boleh mengenal bentuk nombor yang seakan –akan sama seperti 6-9,1-7,2-3
- Tidak boleh menulis dengan tepat.
- Tidak boleh menulis mengikut turutan,seperti murid tidak tahu yang mana lebih besar ,6 atau 7.
- Tidak tahu nilai tempat nombor seperti
- Masalah operasi tambah dan tolak
- Tidak boleh menyusun ayat matematik dalam bentuk ayat lazim.
- Tidak boleh menyelesaikan soalan yang mengumpul semula.
- Masalah penguasaan operasi darab
- Tidak boleh menghafaz sifir darab dengan tepat
- Tidak boleh mendarab nombor dua digit dengan dua digit
- Masalah operasi bahagi.

5.1.2    Masalah Dalam Ejaan

LEMAH DALAM INGATAN PENGLIHATAN.
- Tidak dapat mengingat atau membayangkan bentuk sebenar sesuatu perkataan.
- Masalah penglihatan seperti rabun dan juling.

LEMAH DARI SEGI ANALISIS PENDENGARAN.
- Tidak dapat menentukan lambang yang mewakili bunyi.
- Tidak boleh mengecam (mendengar ) bunyi-bunyi yang terlibat di dalam perkataan.
- Tidak dapat memilih lambang-lambang secara rawak.

5.1.3    Masalah Dalam Bacaan

BENTUK HURUF
- Huruf kecil yang seakan-akan bentuknya.
- Huruf terbalik.
- Bunyi huruf yang seakan-akan sama.
- Keliru nama-nama huruf yang seakan-akan sama bentuknya.
- Menyebut huruf-huruf mengikut telor bahasa ibunda.
- Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecil kerana benuknya berubah.

PERINGKAT SUKU KATA
- Tidak boleh mengadun / membatang suku kata terbuka / tertutup.
- Keliru membunyikan suku kata yang melibatkan e taling dan e pepet.
- Tidak boleh membunyikan dengan betul setelah mengeja / membatang suku kata.
- Tidak boleh membunyikan dengan betul suku kata VK di awal perkataan.
- Salah memecah / membatang suku kata.
- Tidak boleh membatang perkataan yang mengandungi banyak suku kata.
- Keliru membatang perkataan yang mengandungi Diftong / Vokal Berganding.
- Tidak boleh membunyikan perkataan yang mengandungi Diagraf di awal.
- Tidak boleh membatang suku kata yang melibatkan imbuhan.

KESUKARAN DALAM PENGAMATAN
- Boleh mengeja tetapi tidak boleh membunyikan.
- Mengeja sebelum membaca.
- Boleh membatang suku kata tetapi gagal menyebut.
- Menggantikan bunyi suku kata dalam perkataan
- Menggugurkan bunyi-bunyi suku kata dalam perkataan.
- Salah menyebut perkataan yang seakan-akan rupanya.
- Keliru ejaan Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris.
- Salah menyebut / membunyikan perkataan yang seakan-akan sama.
- Menyebut perkataan mengikut loghat.

KESUKARAN MEMBACA PERINGKAT AYAT

- Menggantikan perkataan dengan perkataan lain.
- Tertinggal.
- Pembalikan perkataan.
- Mengulang.
- Merangkak-rangkak.
- Membaca mengikut loghat.

5.1.4    Masalah Tulisan

- Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu dengan lain.
- Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong.
- Tiada keseragaman jarak di antara huruf dengan huruf atau di antara perkataan dengan perkataan
- Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul.
- Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan,
- Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil.
- Masalah pembalikan huruf atau perkataan.
- Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi (kedudukan ) yang sepatutnya.
- Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan.
- Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan.
- Menulis huruf-huruf di dalam perkataan secara bertindih.
- Mengulang garis-garis huruf yang ditulis.
- Menulis mengikut arah dari kanan ke kiri.
- Menulis huruf atau perkataan mengikut urutan yang salah.
- Menulis atau menyalin ayat tanpa mengikut tertib yang betul.

(Sumber:  http://energeticremedialteacher.blogspot.com/2009/06/masalah-yang-di-hadapi-oleh-murid-murid.html)

5.2       Ciri-ciri Murid Pemulihan

Sumber: Jabatan Pendidikan Khas

http://cikguhijau.blogspot.com/2012/03/ciri-ciri-murid-pemulihan-khas.html

4.0 Kaedah Pelaksanaan Program Pemulihan Khas

4.0       Kaedah Pelaksanaan Program  Pemulihan Khas

Pendidikan  pemulihan boleh dilaksanakan dengan pelbagai cara. Tiada satu pun cara yang tetap dapat dijadikan turutan muktamad.  Jabatan Pendidikan Khas dengan kerjasama dari Kementerian Pelajaran Malaysia ada menerbitkan buku panduan pengajaran pemulihan.  Guru boleh merujuk kepada buku ini untuk mendapat penjelasan sekiranya ada masalah yang timbul semasa melaksanakan program pemulihan.

Dalam sistem pendidikan pemulihan di Malaysia, langkah-langkah pengajaran pemulihan yang lazim dijalankan adalah seperti berikut:

4.1       PENCALONAN MURID

Pencalonan adalah peringkat paling awal dan paling penting dalam proses pengajaran pemulihan. Guru mengajar sesebuah kelas haruslah peka tentang kewujudan pelajar-pelajar yang memerlukan pendidikan pemulihan berdasarkan ciri-ciri pelajar lembam, lambat atau bermaslah menguasai kemahiran 3 M.

Andainya pendidikan pemulihan diberikan oleh guru kelas sendiri, pencalonan menjadi lebih mudah kerana guru kelas dapat menentukan murid-murid yang memerlukan pengajaran pemulihan.

Namun jika sekolah mempunyai guru pemulihan yang khas, guru pemulihan tersebut hendaklah mendapatkan maklumat dan sokongan daripada guru kelas, guru matapelajaran atau guru besar serta ibu bapa murid berkenaan.  Proses pengumpulan maklumat menjadi lebih mudah dan cepat jika pihak sekolah mempunyai rekod pencapaian murid-murid dengan lengkap dan kemaskini.

Mengikut kebiasaan, pencalonan murid untuk kemasukan ke kelas pemulihan boleh dilakukan oleh guru kelas, guru besar ibu bapa atau penjaga. Pencalonan adalah berdasarkan kepada pencapaian  mereka dalam pelajaran Bahasa Malaysia atau Matematik. 

Kesimpulannya, pengambilan murid haruslah dilakukan secepat mungkin supaya tidak berlaku tindanan masalah pembelajaran kanak-kanak. Selain itu, ia bersesuaian dengan konsep intervensi awal (early intervention), masalah pembelajaran lebih mudah diatasi sekiranya dapat dirawat pada peringkat awal lagi.

Walaubagaimanapun penerimaan murid ini ke kelas pemulihan adalah bergantung kepada guru pemulihan yang mengajar di sekolah itu. Guru pemulihan haruslah menggunakan kebijaksanaannya untuk menentukan sama ada pencalonan itu munasabah atau tidak berdasarkan kriteria-kriteria tertentu. Keputusan guru pemulihan bagi menentukan murid yang dicalonkan itu patut diterima atau tidak adalah muktamad.

            4.2       PENGUMPULAN MAKLUMAT

Setelah guru pemulihan menerima calon-calon tidak semestinya semua murid itu disaring melalui ujian saringan yang formal. Penapisan boleh dilakukan melalui penelitian maklumat yang boleh diperolehi dari kad-kad peribadi murid, kad kemajuan pelajaran, atau melalui perbincangan dengan guru kelas, guru besar, ibu bapa atau penjaga dan melalui pemerhatian oleh guru pemulihan itu sendiri.

Maklumat tentang butir-butir latar belakang taraf pendidikan ibu bapa serta keadaan fizikal murid, adalah amat penting jika masalah-masalah pembelajarannya hendak diatasi. Maklumat ini boleh menolong guru pemulihan memahami corak kesukaran yang dialami oleh murid itu serta membantunya dalam pemulihan.

4.3       UJIAN SARINGAN

Ujian saringan dijalankan selepas guru pemulihan mendapat calon-calon yang telah dicalonkan kepada mereka. Ujian saringan akan ditadbirkan oleh guru pemulihan dan ujian ini akan menentukan sama ada murid akan mengikuti program pemulihan atau tidak. Namun begitu, bilangan murid yang akan diterima masuk untuk mengikuti program bergantung kepada beberapa faktor iaitu:

•               Skor yang rendah

•               Jumlah murid yang dapat diselanggarakan oleh guru pemulihan

•               Jenis atau peringkat masalah yang dihadapi oleh muri

•               Ruang yang ada untuk kelas pemulihan.

Kesimpulannya, ujian saringan dapat memberi penguji satu contoh perlakuan akademik untuk dianalisis dan dinilai bagi tujuan rancangan pendidikan. Ujian saringan ini digunakan untuk menyaring jumlah murid yang akan mengikuti kelas ataupun program pendidikan pemulihan.  

3.0 Keperluan Pelaksanaan Program Pemulihan di sekolah-sekolah rendah di Malaysia

3.0       Keperluan Pelaksanaan Program Pemulihan di sekolah-sekolah rendah di Malaysia

  Mengapa perlu melaksanakan Pendidikan Pemulihan di sekolah-sekolah rendah?

Apabila seseorang murid gagal mencapai kemajuan pada tahap yang ditentukan sebagaimana murid-murid yang lain dalam kelasnya, maka ia perlu diberi bimbingan secara individu. Punca masalahnya berbagai-bagai, termasuklah minat, latar belakang sosial dan kelakuan. Walaubagaimanapun, ini dianggapkan bahawa kegagalan akademik murid ini berpunca daripada ketidakbolehan mengusai kemahiran-kemahiran asas seperti membaca, menulis  dan mengira.  Murid ini dikatakan memerlukan pemulihan.

Pendidikan pemulihan merupakan satu proses pengajaran pembelajaran yang memberi keutamaan kepada masalah murid dan langkah-langkah yang wajar seharusnya diambil untuk mengenal pasti dan memulihkannya.

Program pemulihan juga akan memberi perhatian kepada sikap murid-murid yang negatif dan tingkah laku yang kurang baik yang akan menjejaskan pembelajaran dan pembentukan sikap yang baik.

Dalam konteks KBSR, program pemulihan merupakan langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk membantu murid menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas 3M. Mereka ini diberikan program pemulihan sebaik sahaja masalah tersebut dapat dikesan dan dikenalpasti.

Murid yang menghadapi  masalah pembelajaran dan memerlukan pemulihan ialah mereka yang memperoleh pencapaian di bawah paras yang sepatutnya. Murid-murid ini boleh didapati di semua peringkat persekolahan, sama ada di bandar atau di luar bandar. Masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid-murid ini jika tidak terlalu berat, pengajaran pemulihan boleh dijalankan oleh guru kelas biasa sendiri. Masalah pembelajaran yang teruk atau berat dan kompleks pula memerlukan guru pemulihan khas di dalam kelas khas terutamanya bagi kemahiran asas 3M.

Apabila kelemahan dalam sesuatu kemahiran atau konsep telah dipulihkan, murid-murid ini boleh mengikuti mata pelajaran yang lain seperti Muzik, Pendidikan Jasmani Kesihatan, Pendidikan Seni dan sebagainya bersama-sama rakan mereka di kelas biasa. Murid yang mengikuti program pemulihan dalam kelas biasa akan diubahsuaikan penempatan mereka dalam kumpulan yang tertentu mengikut perkembangan mereka dari semasa ke semasa.

2.0 Konsep dan Definisi Program Pemulihanj

2.0       Konsep dan Definisi Program Pemulihan

2.1       Pengenalan

Pendidikan peringkat rendah ialah pendidikan yang bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani (JERI) selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara (FPN). Penguasaan kemahiran asas membaca, menulis, mengira (3M) perlu dikuasai pada peringkat awal bagi membolehkan murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan. Justeru, Pendidikan Pemulihan Khas mengutamakan prinsip "menyelesaikan masalah seawal mungkin" supaya tidak menjadi kronik dan berterusan hingga ke tahap 2 persekolahan rendah atau ke peringkat persekolahan menengah rendah.

Program Pemulihan Khas telah mula diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) semenjak tahun 1960an . Program ini bertujuan untuk membantu murid-murid di sekolah rendah yang menghadapi masalah khusus dalam pembelajaran kemahiran asas membaca, menulis dan mengira ( 3M ). Pada tahun 1983, Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) telah diperkenalkan dalam sistem pendidikan Malaysia. Kurikulum baru ini memberi fokus kepada 3M dan murid-murid yang tidak menguasainya dibantu melalui Program Pemulihan Khas. Hasil pencapaian murid pada tahap 1 (Darjah 1 -3) dapat menentukan sama ada murid mengalami masalah penguasaan 3M atau sebaliknya. Sekiranya ada, pihak sekolah perlu berusaha menyediakan Program Pemulihan Khas bagi mengatasi masalah yang tersebut.

Seterusnya Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006–2010 yang bertujuan memperkasakan Sekolah Kebangsaan dan merapatkan jurang pendidikan, juga memberi penekanan kepada pembasmian masalah 3M. Sehubungan itu beberapa pelan tindakan dirancang untuk memastikan murid-murid dapat menguasai kemahiran asas 3M pada tahap 1. Selaras dengan hasrat itu, KPM juga pada waktu yang sama telah menyuntik semangat baru kepada Program Pemulihan Khas dengan menaik taraf kelas pemulihan bukan sahaja dari aspek prasarana, juga dari segi kualiti pengajaran dan pembelajaran dengan menyediakan guru pemulihan khas terlatih yang mencukupi termasuk di Sekolah Kurang Murid (SKM)

2.2       Definisi

2.2.1    Program Pemulihan

Menurut KPM program pemulihan khas adalah satu program pendidikan disediakan untuk murid yang mengalami masalah dalam penguasaan kemahiran 3M yang kompleks disebabkan oleh faktor utamanya adalah persekitaran. Program ini dijalankan oleh guru yang telah menerima kursus pemulihan khas di kelas /ruang yang khusus. Murid-muridnya adalah terdiri dari murid-murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran asas 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan bukan kognitif.

2.2.2    Guru Pemulihan

Individu-individu yang terlatih di institut yang menyediakan kursus-kursus pendidikan pemulihan. Misalnya, universiti, institut perguruan dan institut pendidikan guru sama ada dalam negara atau luar negara. Hasilnya guru pemulihan mempunyai kepakaran yang khusus bagi mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid-murid yang lemah dalam penguasaan kemahiran asas 3M.

2.2.3    Murid Pemulihan Khas

2.3       Matlamat

Program Pemulihan Khas disediakan untuk membantu murid Tahap 1 sekolah rendah menguasai kemahiran-kemahiran asas 3M yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa ditetapkan.

2.4       Objektif

Setelah mengikuti program pemulihan khas ini murid dapat:

a) Menguasai kemahiran asas 3M.

b) Meneruskan pembelajaran di kelas biasa.

c) Membina sikap keyakinan diri dan positif terhadap pembelajaran.

2.5       Pencalonan Murid Ke Program Pemulihan Khas

a) Pencalonan murid boleh dibuat oleh:

·         Guru mata pelajaran / guru kelas

·         Guru besar

·         Ibu bapa/ penjaga

b) Pencalonan adalah berdasarkan kepada pencapaian mereka dalam pelajaran Bahasa  

    Melayu atau Matematik.

c) Murid-murid boleh dicalonkan :

·         Untuk Tahun 1            : setelah tidak melepasi Saringan LINUS

·         Untuk Tahun 2 dan 3  : selepas meninjau prestasi murid dalam mata pelajaran asas pada tahun sebelumnya. Masa yang paling baik sekali ialah di awal tahun persekolahan.

Pro Forma PKP 3101

Pro Forma Kursus

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pendidikan Khas Pemulihan Khas Pendidikan Rendah)

Nama Kursus	Pengenalan Kepada Pendidikan Pemulihan
Kod Kursus	PKP 3101
Kredit	3 (3+0)
Jam Interaksi	45 jam
Bahasa Pengantar	Bahasa Melayu
Prasyarat	Tiada
Semester	Pertama / Kedua
Hasil Pembelajaran	Menjelaskan definisi dan konsep pemulihan. Menghuraikan ciri-ciri dan punca masalah murid-murid pemulihan. Membuat perbandingan murid-murid pemulihan dengan murid-murid normal, bermasalah pembelajaran dan dosleksia. Menjelaskan program-program pemulihan yang dilaksanakan di sekolah-sekolah di Malaysia dan luar negara. Mengamalkan prinsip dan peraturan yang sesuai dalam mengendalikan program pemulihan.
Sinopsis	Kursus ini mebincangkan konsep, objektif dan sejarah pendidikan pemulihan; ciri-ciri murid pemulihan; pengurusan kelas; dan intervensi awal yang diperlukan; serta program-program yang dilaksanakan di Malaysia dan luar negara.
Tajuk	Kandungan	Jam
1.	Asas Pendidikan Pemulihan Definisi dan konsep pemulihan Amalan Pendidikan Pemulihan di Malaysia Rasional dan objektif pemulihan Pelaksanaan pemulihan Perbezaan Pemulihan Khas dan pemulihan dalam KBSR	3
2.	Sejarah Perkembangan Pemulihan Sejarah luar dan dalam negara dari aspek Projek Khas Latihan Guru Pelaksanaan Projek Arahan dan surat pekeliling	3
3.	Program Pemulihan Dalam dan Luar   Negara Program Pemulihan di Malaysia  Program Pemulihan Khas (Withdrawal) Pemulihan Khas Murid Orang Asli (PKMOA) Kelas Intervensi Awal 2M (KIA 2M) Program Tiga M (PROTIM) Projek PERMATA IPP3M Lain-lain program berkaitan Program Pemulihan di Luar Negara International Reading Association (IRA) Lain-lain program berkaitan	3
4.	Psikologi Perkembangan Murid Pemulihan Teori Perkembangan Bayi Awal kanak-kanak Kanak-kanak Awal Remaja Remaja Perbezaan Individu Kognitif Bahasa Psikomotor Afektif	12
5.	Profil Murid Pemulihan Definisi murid-murid pemulihan Ciri-ciri murid-murid pemulihan Masalah murid-murid pemulihan Faktor-faktor yang mempengaruhi masalah murid pemulihan Fizikal Mental Emosi  Sosial Perbezaan ciri dan keperluan murid pemulihan Normal / Biasa Disleksia Masalah Pembelajaran	6
6.	Pengurusan Program Pemulihan Khas Jenis Kelas Kelas Khas Kelas Biasa Kelas Khas Pemulihan 'withdrawal' Kelas Bercantum Inklusif	6
7.	Strategi Pelaksanaan Program Pemulihan Proses saringan Definisi Prinsip Ujian-ujian merujuk kepada maslah secara umum Pencalonan Guru / ibu bapa / penjaga Kaedah pengumpulan maklumat untuk menentukan calon Pemerhatian Senarai semak Hasil kajian Ujian binaan guru Rekod profil / kesihatan Proses Diagnosis Definisi prinsip Ujian-ujian merujuk kepada aspek Masalah Analisis Ujian & Tindakan susulan	6
8.	Pendidikan Murid-murid Pemulihan Aspek Intervensi Awal Definisi dan konsep Intervensi Awal Kepentingan Intervensi Awal Bentuk Intervensi Awal yang sesuai penglibatan personel dari pelbagai disiplin	6
	Jumlah	45

Penilaian	Kerja Kursus              50% Peperiksaan Akhir      50%
Rujukan Asas	Hallahan, D.P. & Kauffman, J.M. (2003) Exceptional learners: Introduction to special education.(9th Ed.). Boston: Allyn & Bacon. Lerner, J.W.(2003). Learning disabilities: Theories, diagnosis and teaching strategies. Boston: Houghton Mifflin Co. Syed Abu Bakar Syed Akil, (1997). Bimbingan khas perkhidmatan pendidikan pemulihan. K.Lumpur :DBP
Rujukan Tambahan	Akta pendidikan 1996 (Akta 550) & peraturan-peraturan terpilih (1998). K.Lumpur: International Law Book Services Garner, P.& davies, J.D. (2001). Introducing special educational needs: A companion guide for student teachers. London: David Fulton Pub.